语文新教材培训文稿--王.pdf

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1、9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 资讯 视频 图片 知道 文库 贴吧 采购 地图 |VIP新客立减2元百度文库教育专区小学教育语文首页分类精品内容申请认证机构合作频道专区 会员中心小学语文新教材培训小学语文新教材培训 怀安县柴沟堡实验小学怀安县柴沟堡实验小学 王晓光王晓光 尊敬的各位领导、老师们：尊敬的各位领导、老师们： 大家上午好！大家上午好！ 首先感谢教研室和我们实验小学的领导给我提供这首先感谢教研室和我们实验小学的领导给我提供这个平台，个平台， 能将我参加统编教材小学语文省培的启迪与收获与大家一同能将我参加统编教材小学语文省培的启迪与收获与大家一同

2、分享。由于时间仓促，准备不够充分，不妥之处恳请批评指正。分享。由于时间仓促，准备不够充分，不妥之处恳请批评指正。 一、学习教育部副部长朱之文同志的讲话一、学习教育部副部长朱之文同志的讲话 二、统编一年级上册教材介绍二、统编一年级上册教材介绍 为什么新教材称之为“统编教材”为什么新教材称之为“统编教材” ，我们拿新旧教材做一对比就，我们拿新旧教材做一对比就显而易见了。显而易见了。我们之前使用的人教版、我们之前使用的人教版、冀教版教材是由一个出版社组冀教版教材是由一个出版社组织专业编写人员编写的一套教材，织专业编写人员编写的一套教材， 一纲多本这样的教材对推进我们课一纲多本这样的教材对推进我们课程

3、建设起了很大的作用。但是国力日渐强盛，面临挑战越来越多，特程建设起了很大的作用。但是国力日渐强盛，面临挑战越来越多，特别是意识形态要求越来越迫切，别是意识形态要求越来越迫切， 所以中央责成教育部编一套义务教育所以中央责成教育部编一套义务教育语文教科书。原先的“部编”现在改成“统编”语文教科书。原先的“部编”现在改成“统编” ，这就上升到国家的，这就上升到国家的层面，特别强调国家意志。下面我就“统编”一年级语文上册教材做层面，特别强调国家意志。下面我就“统编”一年级语文上册教材做一简单介绍，从以下两个方面进行：一简单介绍，从以下两个方面进行： （1 1）教材的突出特点）教材的突出特点 （2 2）

4、教）教材的结构体系材的结构体系 （一）教材的突出特点（一）教材的突出特点 突出特点一：立德树人突出特点一：立德树人 自然渗透自然渗透 20142014 年教育部下发了一部纲领性文件叫“深化基础教育课程改年教育部下发了一部纲领性文件叫“深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务”革，落实立德树人根本任务” 。其实这就指出了我们培养什么人，怎。其实这就指出了我们培养什么人，怎9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 让学生读之、让学生读之、 吟之、吟之、 思考之，思考之，慢慢地，慢慢地，慢慢地，慢慢地，这些营养会随着他的学习变成流淌在他生命中的血这些营养会随着他的学

5、习变成流淌在他生命中的血液，所以这里面“渗透”两个字特别重要。其中“社会主义核心价值液，所以这里面“渗透”两个字特别重要。其中“社会主义核心价值观”这观”这 2424 个字在如今的大街小巷随处可见，自然而然也融入了这套个字在如今的大街小巷随处可见，自然而然也融入了这套教材。教材。其次是其次是“中华民族优秀传统文化”“中华民族优秀传统文化” 。特别强调特别强调“优秀”“优秀”两个字，两个字，随着历史的发展，随着历史的发展，我们越来越发现，我们越来越发现，跟时代和仄押韵的符合国家今后跟时代和仄押韵的符合国家今后发展要求的更符合人性和人文的东西一点一点的沉淀了下来，发展要求的更符合人性和人文的东西一

6、点一点的沉淀了下来， 其中最其中最重要的优秀的部分往往会进入教材，重要的优秀的部分往往会进入教材， 成为一代一代传承文化基因的符成为一代一代传承文化基因的符号。号。 教材是怎么渗透的？从阅读材料的选择到集中识字课的编排以及教材是怎么渗透的？从阅读材料的选择到集中识字课的编排以及专门设置的“日积月累”栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满专门设置的“日积月累”栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。尤其是“为儿童浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。尤其是“为儿童留下共同的文化记忆”值得揣摩。如我是小学生中上学歌几留下共同的文化记忆”值得揣摩。

7、如我是小学生中上学歌几代人传唱了多少年，现在听起来还是耳熟能详，倍感亲切，其实这样代人传唱了多少年，现在听起来还是耳熟能详，倍感亲切，其实这样的歌谣，的歌谣， 其中的内涵，其中的内涵， 老师根本不需要讲，老师根本不需要讲， 孩子们读着、孩子们读着、 念着、念着、 吟着、吟着、唱着，渐渐地，唱着，渐渐地，这些东西自然而然的就留在了孩子的心灵中，实现了这些东西自然而然的就留在了孩子的心灵中，实现了“立德树人，自然渗透”到教材内容的编排中。“立德树人，自然渗透”到教材内容的编排中。 9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 新入学的一年级新生才新入学的一年级新生才 6

8、 6 岁，岁， 这些孩子怎样才能从幼儿园跨入到这些孩子怎样才能从幼儿园跨入到小学生，教材编排的设计就是要实现她从幼儿园到小学的良好过渡，小学生，教材编排的设计就是要实现她从幼儿园到小学的良好过渡，就是要保护孩子的好奇心、求知欲，满足他学习的天性，尊重儿童年就是要保护孩子的好奇心、求知欲，满足他学习的天性，尊重儿童年龄特点和身心发展规律。龄特点和身心发展规律。如设计一些游戏活动，如设计一些游戏活动，又如先学一点汉字再又如先学一点汉字再学枯燥的单调的拼音，学枯燥的单调的拼音，再比方说在孩子认字不多的时候设计再比方说在孩子认字不多的时候设计“和大人“和大人一起读”一起读” 的栏目等等，的栏目等等，

9、体现了对儿童年龄特点和身心发展规律的尊重、体现了对儿童年龄特点和身心发展规律的尊重、理解和认同。理解和认同。建立在这种基础上牵着学生的手向前走，建立在这种基础上牵着学生的手向前走，关注学生已有关注学生已有的知识经验和生活经验，的知识经验和生活经验， 在学习内容、在学习内容、 学习方式等方面做好过渡衔接。学习方式等方面做好过渡衔接。 第第 2 2 教材以儿童为本，给儿童以充分尊重教材以儿童为本，给儿童以充分尊重 如请看这幅图：如请看这幅图：这些孩子列队站立，上面有一个问题“你的前后这些孩子列队站立，上面有一个问题“你的前后左右都是谁？”叛变有两个泡泡，学习伙伴提示：左右都是谁？”叛变有两个泡泡，

10、学习伙伴提示： “我的前边是王红”“我的前边是王红”“王红在我的后面”“王红在我的后面” 。其实就是在这种愉快的游戏中让孩子们说一说。其实就是在这种愉快的游戏中让孩子们说一说我的前，我的后，我的左，我的右。通过这样的方式来巩固这些方位我的前，我的后，我的左，我的右。通过这样的方式来巩固这些方位词，通过这样子联络之间的感情，通过这些词快快乐乐的学语文，用词，通过这样子联络之间的感情，通过这些词快快乐乐的学语文，用语文。语文。 突出特点三：夯实基础，全面启蒙突出特点三：夯实基础，全面启蒙 基础决定着尖塔的高度。基础决定着尖塔的高度。 我们要盖一座怎样的尖塔就需要怎样的我们要盖一座怎样的尖塔就需要怎

11、样的根基，根基， 所以说一个人小时候能不能打下一个好的底子就直接决定着这所以说一个人小时候能不能打下一个好的底子就直接决定着这个人将来能否达到他生命所希望的高度，因此要“夯实基础，全面启个人将来能否达到他生命所希望的高度，因此要“夯实基础，全面启蒙”蒙” 。 书面语零起点设计，平缓起步，稳步推进书面语零起点设计，平缓起步，稳步推进 9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 从一个个从一个个汉字变成一个个丰富多彩的词语，汉字变成一个个丰富多彩的词语， 变成一个个句子，变成一个个句子， 变成一个个段落，变成一个个段落，变成一篇篇文章，变成一篇篇文章，学生就是徜徉在这

12、过程之中，学生就是徜徉在这过程之中，一点一点由原先的口一点一点由原先的口头语言发展到书面语言的发展，头语言发展到书面语言的发展， 到口头语言和书面语言共同的和谐的到口头语言和书面语言共同的和谐的发展。发展。 教材努力处理好口语和书面语的关系，教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、拼音、识字和阅读的关识字和阅读的关系。努力在知识能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面做好奠系。努力在知识能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基工作。基工作。 有句话“好老师不能只管学生一阵子，要管学生一辈子”有句话“好老师不能只管学生一阵子，要管学生一辈子” 。越是。越是小学老师越关键，越重要。小学老师

13、越关键，越重要。因为人生的底色是由我们来涂抹的，如果因为人生的底色是由我们来涂抹的，如果我们能为学生打好人生的底色，我们能为学生打好人生的底色，打好精神的底子，打好精神的底子，学生一生的发展就学生一生的发展就有了坚实的基础。有了坚实的基础。 突出特点四：难度适宜，梯度合理突出特点四：难度适宜，梯度合理 先集中学习一批简单的常用字，先集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，然后再系统学习拼音，由熟悉由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。 编排人员为什么会这样想？一个个汉字是有生命的，编排人员为什么会这样想？一个个汉

14、字是有生命的， 每一个汉字每一个汉字就像一幅画，一首诗，一个动人的故事，它是音形意的结合体，是世就像一幅画，一首诗，一个动人的故事，它是音形意的结合体，是世界上最灵动的文字。界上最灵动的文字。 孩子们在没有系统的学习之前就已经有很多生活孩子们在没有系统的学习之前就已经有很多生活的体验以及生命的体验，的体验以及生命的体验， 怎样把学生已有的口语词和枯燥的拼音建立怎样把学生已有的口语词和枯燥的拼音建立联系，我们的教材先是识得这些字，在学习一个个字母符号。联系，我们的教材先是识得这些字，在学习一个个字母符号。 突出特点五：强化运用，联系生活突出特点五：强化运用，联系生活 教材致力于提高学生的语言文字

15、理解和运用能力，教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力， 在重视积累在重视积累9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 语文课一靠积累，二靠实践，离开这两点，语文课寸步难行。语文课一靠积累，二靠实践，离开这两点，语文课寸步难行。 语文要素的具体呈现，语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。 这套统编教材坚持“人文主题”和“语文要素”二者有机融合，这套统编教材坚持“人文主题”和“语文要素”二者有

16、机融合，采取双线并进的方式来组织单元内容的。采取双线并进的方式来组织单元内容的。 其中其中 “语文要素的具体呈现，“语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练”避免单调枯燥的机械操练” ，这是我们原先存在的问题，知识过于系，这是我们原先存在的问题，知识过于系统体系化，统体系化，老师放不开，老师放不开，一放不开就容易围绕那个进行单调枯燥的机一放不开就容易围绕那个进行单调枯燥的机械训练，械训练， “而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中“而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文”语文要素的编排使语文课程特别是不同年段、学习语文、运用语文”语文要素的编排使语文

17、课程特别是不同年段、不同学校的不同老师能按照语文的规律引导学生学语文、用语文。不同学校的不同老师能按照语文的规律引导学生学语文、用语文。 活动设计以运用为导向，活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，同时重视学生的思维发展，关注学生关注学生的心理成长，的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。 突出特点六：引导发现，倡导自主突出特点六：引导发现，倡导自主 教材设置了不同的栏目，教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学习的规律，引导学生发现语言学

18、习的规律，鼓励鼓励探究学习，尽可能多地为学生提供展示交流的机会。探究学习，尽可能多地为学生提供展示交流的机会。 好的教育应该是引导发现，好的教育应该是引导发现，不是简单地告知。不是简单地告知。好的学生学着学着好的学生学着学着会有所感有所悟，这就是很好的学习境界，学生要成为学习的主人，会有所感有所悟，这就是很好的学习境界，学生要成为学习的主人，学习的主体。我们通过设计活动，通过给定课程，通过提供支架，让学习的主体。我们通过设计活动，通过给定课程，通过提供支架，让学生主动地学，学生主动地学，创造性地学，创造性地学，在学的过程中一点一点领悟语文学习的在学的过程中一点一点领悟语文学习的乐趣。乐趣。 9

19、/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 实验版教材有一句课程理念叫实验版教材有一句课程理念叫 “积极倡导自主合作探究的学习方“积极倡导自主合作探究的学习方式”式” ，提倡这种学习方式就是希望把学生从被动接受的状态中解放出，提倡这种学习方式就是希望把学生从被动接受的状态中解放出来，来，就是希望通过转变学生的学习方式让学生更会独立思考，就是希望通过转变学生的学习方式让学生更会独立思考，更会友更会友好合作，更会主动的探索发现知识，去解决问题。通过我们课堂上学好合作，更会主动的探索发现知识，去解决问题。通过我们课堂上学习方式的转变来雕塑我们国民的性格。习方式的转变来雕塑

20、我们国民的性格。我们在课堂上迈出一小步，我们在课堂上迈出一小步，可可能我们的国民在国际中竞争会提升一大步。能我们的国民在国际中竞争会提升一大步。 所以这种方式就意味着我所以这种方式就意味着我们要更多的去尊重学生，相信学生，依靠学生，最后才能成就学生。们要更多的去尊重学生，相信学生，依靠学生，最后才能成就学生。还意味着给不同的学生提供多种选择。像“我的发现”这样的题目：还意味着给不同的学生提供多种选择。像“我的发现”这样的题目：你发现了什么？很多木字旁的字都和树木有关。你发现了什么？很多木字旁的字都和树木有关。 我们都不能小瞧这一我们都不能小瞧这一发现，这对于学生来说是个重大的发现，学生发现了汉

21、字的规律，汉发现，这对于学生来说是个重大的发现，学生发现了汉字的规律，汉字是有体系的，把握了这样的规律，识得汉字的字理，才能很好的让字是有体系的，把握了这样的规律，识得汉字的字理，才能很好的让学生举一反三，触类旁通，更好更快更有效的学习汉字。学生举一反三，触类旁通，更好更快更有效的学习汉字。 突出特点七：课外阅读，纳入课程突出特点七：课外阅读，纳入课程 教材特别重视引导学生进行课外阅读，教材特别重视引导学生进行课外阅读， 通过系统的课程设计保通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。 注意注意“特别重视引导学

22、生进行课外阅读，“特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保通过系统的课程设计保证学生的阅读总量”证学生的阅读总量” 系统的课程设计就小学来说一年级就要着眼培养系统的课程设计就小学来说一年级就要着眼培养学生读书的兴趣，所以设计了“和大人一起读”学生读书的兴趣，所以设计了“和大人一起读” ，设计了“快乐读书，设计了“快乐读书吧”吧” ，就是希望课外阅读课程化就是希望从小就让学生认识到体验到，就是希望课外阅读课程化就是希望从小就让学生认识到体验到9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 我们要认识到从小学到初中义务我们要认识到从小学到初中义务教育阶段整体设计

23、，教育阶段整体设计，螺旋上升。螺旋上升。通脱系统的课程设计保证学生的阅读通脱系统的课程设计保证学生的阅读总量。总量。 （小学阶段阅读总量不低于（小学阶段阅读总量不低于 140140 万字）万字） 母语学习，一靠积累，二靠实践，语文教学决不能无视母语母语学习，一靠积累，二靠实践，语文教学决不能无视母语学习的这种一般性规律，学习的这种一般性规律，否则就要碰壁。否则就要碰壁。语文课本中某些学科知识之语文课本中某些学科知识之所以并不管用，就因为这些知识并不反映母语学习的实际需要。所以并不管用，就因为这些知识并不反映母语学习的实际需要。 例如在中高学段的教学实践中，例如在中高学段的教学实践中， 我们往往

24、会发现学生能说出这是我们往往会发现学生能说出这是动作描写，这是语言描写动作描写，这是语言描写可当学生提起笔却不知怎样写动作，怎可当学生提起笔却不知怎样写动作，怎样写语言，样写语言，怎样描写人物的心理来更好地刻画人物形象，怎样描写人物的心理来更好地刻画人物形象，更好地传递更好地传递人物的精神品质。人物的精神品质。 我们老师讲了，我们老师讲了， 也讲了很多，也讲了很多， 可为什么学生不给力？可为什么学生不给力？就是因为语文是一门实践性课程，离开实践想学好语文是不可能的。就是因为语文是一门实践性课程，离开实践想学好语文是不可能的。这就需要课外阅读，读得多了，语言的模型就有了，结构化的语文体这就需要课

25、外阅读，读得多了，语言的模型就有了，结构化的语文体系也有了，系也有了，语文的能力自然而然就有了。语文的能力自然而然就有了。关键是我们原先对课外阅读关键是我们原先对课外阅读关注很少，指导不力，所以学生学习语文仍然不得其要。关注很少，指导不力，所以学生学习语文仍然不得其要。 凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则凡人有记性，有悟性。自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记多记性，少悟性。十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性，少记性。故凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟。清陆世仪性。故凡有所当读之书，皆当自十五以前使之读熟。

26、清陆世仪论小学论小学 这就告诉我们儿童时期是记忆力最好的时期，这就告诉我们儿童时期是记忆力最好的时期， 很多东西要先记下很多东西要先记下来，心中有，讲来慢慢开化，慢慢去用。所以语文教学要摒弃功利，来，心中有，讲来慢慢开化，慢慢去用。所以语文教学要摒弃功利，9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 不是需要考试的东西我才让学生去不是需要考试的东西我才让学生去触碰，必要的书要先把它记下来。触碰，必要的书要先把它记下来。 突出特点八：版式设计独具匠心突出特点八：版式设计独具匠心 教材根据每篇课文的不同特点，教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。配有不同风格的

27、插图。教材的设教材的设计除了满足审美的需要，计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿童关注儿童的阅读体验。的阅读体验。 以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容。以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体内容。 - -拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色。比如拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色。比如让学生在对比强烈的情况下区分、归类。让学生在对比强烈的情况下区分、归类。 - -拼音音节的拼读过程做了灰度处理，更加突出音节这一主体内拼音音节的拼读过程做了灰度处理，更加突出音节这一主体内容。如容。如 g-ai-gaig-a

28、i-gai拼读过程做了灰度处理是希望孩子们记住的、关注的拼读过程做了灰度处理是希望孩子们记住的、关注的是拼读的结果，是拼读的结果，是音节的整体，是音节的整体，因为只有这个音节才和其对应的口语因为只有这个音节才和其对应的口语及表达的意义联系最紧密。淡化拼读过程，突出拼读结果，让学生对及表达的意义联系最紧密。淡化拼读过程，突出拼读结果，让学生对音节整体感受，音节整体感受， 整体记忆，整体记忆， 整体把握，整体把握， 便于把拼音和识字、便于把拼音和识字、 口语发展、口语发展、思维实现有机整合思维实现有机整合 课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明，课文中汉字和拼音的大小对比非常鲜明， 强调视觉优先选择汉

29、字，强调视觉优先选择汉字，以引导学生及早进行汉字阅读。以引导学生及早进行汉字阅读。 例如这个图片，例如这个图片，我们首先看到的是汉字，我们首先看到的是汉字，认识汉字就能尽早进入认识汉字就能尽早进入阅读状态。让学生在视觉上优先选择汉字，如果汉字认识了，我们就阅读状态。让学生在视觉上优先选择汉字，如果汉字认识了，我们就不需要管拼音了，不需要管拼音了， 如果汉字不会就借助拼音去读它。如果汉字不会就借助拼音去读它。 我们改的是理念，我们改的是理念，目标就是为学生服务。通过这一改，更符合规律，更照顾了学生的认目标就是为学生服务。通过这一改，更符合规律，更照顾了学生的认知心理。知心理。 9/12/2019

30、小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 我上学了是入学教育，课文共我上学了是入学教育，课文共 4 4 个单元，个单元，1414 课，我们发现课，我们发现课文少了，但这种少不是为了减负，而是教材内容板块的相互调整，课文少了，但这种少不是为了减负，而是教材内容板块的相互调整，使各部分之间更加有机整合。使各部分之间更加有机整合。 再看口语交际原先属于语文园地的一个组成部分，再看口语交际原先属于语文园地的一个组成部分， 现在单列开来，现在单列开来，突出了口语交际这种现代公民必备能力的重要性。突出了口语交际这种现代公民必备能力的重要性。 （本册共（本册共 4 4 次，分次，分布在一、四、

31、六、八单元）布在一、四、六、八单元） 快乐读书吧（本册快乐读书吧（本册 1 1 个，下册也是一个，编排在第一单元）第一个，下册也是一个，编排在第一单元）第一单元就编排快乐读书吧，单元就编排快乐读书吧，就是让学生明白语文很有趣，就是让学生明白语文很有趣，学语文很有意学语文很有意思，快乐地读书，做一个读书快乐的人。思，快乐地读书，做一个读书快乐的人。 请看教材目录，请看教材目录，先学语言汉字，再学拼音，使拼音学习和汉字学先学语言汉字，再学拼音，使拼音学习和汉字学习有机结合，相得益彰。下来有课文，再学识字，再学课文，满足学习有机结合，相得益彰。下来有课文，再学识字，再学课文，满足学生的认知心理，学学

32、这个，再学学那个，保持浓厚的学习兴趣，使学生的认知心理，学学这个，再学学那个，保持浓厚的学习兴趣，使学习内容、学习节奏得以调节。习内容、学习节奏得以调节。 八个单元之后附识字表、写字表、常用笔画名称表，常用偏旁名八个单元之后附识字表、写字表、常用笔画名称表，常用偏旁名称表，后两项旧教材中没有，新教材编入这两项内容，便于老师教授称表，后两项旧教材中没有，新教材编入这两项内容，便于老师教授时把握。时把握。 “我上学了”“我上学了” ： “我是中国人”强调的是一种国家意识，潜移默化“我是中国人”强调的是一种国家意识，潜移默化培养孩子的爱国品质。培养孩子的爱国品质。 “我是小学生”强调的是一种身份的认

33、同，第“我是小学生”强调的是一种身份的认同，第三个“我爱学语文”三个“我爱学语文” ，三个排起来就有了对国家的认同、身份的认同，三个排起来就有了对国家的认同、身份的认同以及对语文的情感。以及对语文的情感。 “我爱学语文”“我爱学语文” ，学语文可以干什么？读书，读好，学语文可以干什么？读书，读好多有趣的书。多有趣的书。 写字，写字， 写一手漂亮的中国汉字。写一手漂亮的中国汉字。 还可以干什么？讲故事，还可以干什么？讲故事，9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 接下来看语文园地，包括以下栏目：识字加油站最多，字词句运接下来看语文园地，包括以下栏目：识字加油站最

34、多，字词句运用最多，和大人一起读最多，这就说明识字是一个重点，阅读是一个用最多，和大人一起读最多，这就说明识字是一个重点，阅读是一个关键，学语言要学习运用，这是语文的本质。关键，学语言要学习运用，这是语文的本质。 （一）识字加油站（一）识字加油站 然后看语文园地中的“识字加油站”然后看语文园地中的“识字加油站” ，如利用课程表来识字，利，如利用课程表来识字，利用反义词来识字，用反义词来识字，利用时间的词来学习汉字，利用时间的词来学习汉字，利用人的称谓来学习一利用人的称谓来学习一些汉字，从这里我们不难发现识字加油站密切结合学生的生活实际，些汉字，从这里我们不难发现识字加油站密切结合学生的生活实际

35、，运用多种方式让学生识学汉字。运用多种方式让学生识学汉字。 （二）字词句运用（二）字词句运用 区别区别 nlnl ，平舌音翘舌音，平舌音翘舌音，竖钩、竖钩、弯钩等。弯钩等。字词句运用强调什么？字词句运用强调什么？ 拼音和生字的复习巩固，词语的运用，基本句式及标点运用。再拼音和生字的复习巩固，词语的运用，基本句式及标点运用。再看一个，看一个， （花、清）了解合体字的结构。字词句运用需要注意什么？（花、清）了解合体字的结构。字词句运用需要注意什么？- -关注整体，把握目标关注整体，把握目标 - -“字词句运用”中的题目，不是孤立零散的存在，而是前联后“字词句运用”中的题目，不是孤立零散的存在，而是

36、前联后延，循序渐进的。教师要有整体意识，眼睛不能只盯着这一题，要将延，循序渐进的。教师要有整体意识，眼睛不能只盯着这一题，要将其置于整体当中进行解读，准确把握教学目标。如其置于整体当中进行解读，准确把握教学目标。如 把汉字和拼音结合起来，把汉字和拼音结合起来， 让学生在读中找，让学生在读中找， 这是发展学生的观察。这是发展学生的观察。 - -关注综合，融会贯通关注综合，融会贯通 - -“字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，“字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，他还使语文学习有了多样化的综合渗透，他还使语文学习有了多样化的综合渗透， 成为学生提高语文综合素养成为学

37、生提高语文综合素养9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 这个题给我们的启这个题给我们的启发是组词尚且如此，发是组词尚且如此，造句作文也是如此，造句作文也是如此，鼓励学生用自己的脑袋去思鼓励学生用自己的脑袋去思考，用自己的笔、口去表达，说自己的话，说带有个人印记的话，说考，用自己的笔、口去表达，说自己的话，说带有个人印记的话，说和别人不一样的话。和别人不一样的话。 又如新年快到了，给家人和朋友写一句祝福的话吧！又如新年快到了，给家人和朋友写一句祝福的话吧！ “妈妈，祝“妈妈，祝你新年快乐”但是除了新年到还会不会有其他的节日到了？如果有，你新年快乐”但是除了新年

38、到还会不会有其他的节日到了？如果有，你会不会也用这种方式去表达？比如：你会不会也用这种方式去表达？比如：明天是妈妈的生日，明天是妈妈的生日，请你把心请你把心里想说的话留下来，让她不经意间读懂你那颗心。孩子也许会说“妈里想说的话留下来，让她不经意间读懂你那颗心。孩子也许会说“妈妈今天是你的生日，祝您生日快乐”让孩子有这样的话语意识，有这妈今天是你的生日，祝您生日快乐”让孩子有这样的话语意识，有这样的文体意识。样的文体意识。我们老师要把教材当做例子来教，我们老师要把教材当做例子来教，通过教例子让学生通过教例子让学生举一反三，触类旁通，真正实现语文综合素养的提高。举一反三，触类旁通，真正实现语文综合

39、素养的提高。 - -关注学本，事半功倍关注学本，事半功倍 关注学生就是以学生为本，关注学生就是以学生为本，从学生的学习需求出发，从学生的学习需求出发，满足不同学满足不同学生的发展需要，生的发展需要，一句话要为学生的当下，一句话要为学生的当下，今后乃至一生的发展做好准今后乃至一生的发展做好准9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ 贴近儿童生活这些词全是和孩子生活紧密联系在一起的。贴近儿童生活这些词全是和孩子生活紧密联系在一起的。 形式活泼有趣如看图写词语，形式活泼有趣如看图写词语，再说一两句话，再说一两句话，看的内容足够看的内容足够多，可以是小鸟、蓝天、白云、小

40、草。说的内容也丰富多彩。我们发多，可以是小鸟、蓝天、白云、小草。说的内容也丰富多彩。我们发现我们的教材为发展学生的语言，发展学生的思维，为学生识字、学现我们的教材为发展学生的语言，发展学生的思维，为学生识字、学词、说话、表达、运用语言提供了很大的空间，搭建了很宽的平台。词、说话、表达、运用语言提供了很大的空间，搭建了很宽的平台。我们在教学中要把这个特点运用好。我们在教学中要把这个特点运用好。 （三）我的发现（三）我的发现 - -揭示汉字的构字规律，提高识字效率揭示汉字的构字规律，提高识字效率 - -以学生自主发现的方式呈现以学生自主发现的方式呈现 - -鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯鼓励

41、“发现”意识，让主动学习成为习惯 如花草莲苹都是“草字头”如花草莲苹都是“草字头” ，和树木有关，我们可以遵循这个规，和树木有关，我们可以遵循这个规律设计一个环节，老师再来写一两个字，你来猜一猜，这是什么字？律设计一个环节，老师再来写一两个字，你来猜一猜，这是什么字？你还发现了什么？这是形声字、形旁表意，声旁示音，一看形旁知道你还发现了什么？这是形声字、形旁表意，声旁示音，一看形旁知道它大概的意思，它大概的意思，一看它的声旁猜猜它的读音可能是什么，一看它的声旁猜猜它的读音可能是什么，这个规律太这个规律太重要了，重要了，有了这个规律才能以一当十。有了这个规律才能以一当十。才会发现女字旁的字都和女

42、性才会发现女字旁的字都和女性有关，这儿列举了妈、奶、姐、妹。你能写一个字吗？写一个姥，孩有关，这儿列举了妈、奶、姐、妹。你能写一个字吗？写一个姥，孩子们认识这个字吗？猜一猜，子们认识这个字吗？猜一猜，可能读什么？学生会说：可能读什么？学生会说：我感觉是姥姥我感觉是姥姥的姥字，你是怎么想到的？左边是女字旁，应该和女性有关，右边是的姥字，你是怎么想到的？左边是女字旁，应该和女性有关，右边是老字，就是老师的老字，既是女性，又读老字，就是老师的老字，既是女性，又读 laolao，应该就是姥姥的姥，应该就是姥姥的姥，“太聪明了，你竟然和创造汉字的祖先精神相通，真了不得”“太聪明了，你竟然和创造汉字的祖先

43、精神相通，真了不得” ，老师，老师9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ （四）展示台（四）展示台 再如我们的老师让新生一入学就制作一姓名牌，再如我们的老师让新生一入学就制作一姓名牌，摆在桌角上，摆在桌角上，上上面写上自己的名字，面写上自己的名字，孩子们互相认识的过程中认识了不少字。孩子们互相认识的过程中认识了不少字。展示时展示时时都会有，时都会有，关键是我们老师要有这种意识，关键是我们老师要有这种意识，才能把这种纸质的东西变才能把这种纸质的东西变成活生生的现场，变成生动地案例，变成我们的教学经验和智慧。展成活生生的现场，变成生动地案例，变成我们的教学经验和智

44、慧。展示台展示了学习成果，让学生得到肯定，让他们在展示中获得自信，示台展示了学习成果，让学生得到肯定，让他们在展示中获得自信，让学生从小就敢于展示自己的学习所得，让学生从小就敢于展示自己的学习所得，展示自己的小小才华，展示自己的小小才华，慢慢慢慢地才能到更大的舞台去展示。沟通课堂内外，激发学习动力。好的老地才能到更大的舞台去展示。沟通课堂内外，激发学习动力。好的老师一只眼睛看到课堂，师一只眼睛看到课堂，另一只眼睛看到课外，另一只眼睛看到课外，把学生从一个小小的舞把学生从一个小小的舞台带到另一个大大的世界。台带到另一个大大的世界。 （五）书写汉字（五）书写汉字 统编教材穿越笔顺笔画要读出一种规则

45、，统编教材穿越笔顺笔画要读出一种规则，写字也有规则，写字也有规则，写字从写字从上到下，先横后竖，先中间后两边，先外后内，慢慢地，有了规则的上到下，先横后竖，先中间后两边，先外后内，慢慢地，有了规则的意识，写出来的字才匀称，才美观。写字远远不只是写字，它可是陶意识，写出来的字才匀称，才美观。写字远远不只是写字，它可是陶冶一个人的情操，冶一个人的情操，提升一个人的心智，提升一个人的心智，锻炼一个人的才能的一个重要锻炼一个人的才能的一个重要过程。过程。 （六）日积月累（六）日积月累 集中安排了古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容。集中安排了古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容。 （七）（七）和大人一

46、起读和大人一起读编选学生耳熟能详的故事、编选学生耳熟能详的故事、儿歌。儿歌。和大和大9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/ -古利兰曾经说过：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜古利兰曾经说过：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈，这就的黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈，这就是说阅读是我们能送给孩子的最好的礼物。是说阅读是我们能送给孩子的最好的礼物。其次，其次，和大人一起读提倡和大人一起读提倡无压力亲子共读，是衔接幼小，口语向书面语过渡的重要桥梁。无压力亲子共读，是衔接幼小，口语向书面语过渡的重要桥梁。 三、共享微课视频三、共享微课视频 我就讲到这里，谢谢大家。我就讲到这里，谢谢大家。 20172017 年年 7 7 月月 2121 日日 9/12/2019小学语文新教材培训文稿-王 - 百度文库https:/