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    国内父母教养方式与儿童发展研究.pdf

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    国内父母教养方式与儿童发展研究.pdf

    心理科学进展 2005, 13( 3) 298304 Advances in Psychological Science 298 国内父母教养方式与儿童发展研究 王 丽 傅金芝 云南师范大学教育科学与管理学院,昆明 650092 摘 要 近年来,我国心理与教育研究者探讨了父母教养方式对儿童的认知、社会性情感及各种人格品质 的发展的作用以及影响父母教养方式的因素,为儿童教育提供理论支持,并获得了中国文化背景下与西方 不同的父母教养方式对儿童发展的特点。 关键词 父母教养方式,儿童发展,中国。 分类号 B844 父母教养方式是父母的教养观念、教养 行为及其对儿童的情感表现的一种组合方 式。这种组合方式是相对稳定的,不随情境 的改变而变化, 它反映了亲子交往的实质 [1] 。 早在 19 世纪末,弗洛伊德就注意到了不同 养育方式对孩子的影响,他对父母的角色做 了简单的划分父亲负责提供规则和纪律, 母亲负责提供爱与温暖。 50 年代, Parsons [2] 发展了弗洛伊德的观点,并把这个问题与家 庭角色及性别特征联系起来,认为女性善于 表达,情绪比较敏感,所以适于处理与孩子 间的各种关系;而男性指导性强,负责制定 规则更好。 Sears [3] 把这些思想与学习理论相 结合,提出了教养方式中的两个重要概念 温暖和控制。 Baumrind [4] 以此为基础提出常 见的三种教养方式专制型、权威型、放纵 型。国外从 20 世纪 40 年代大量地运用实证 研究探索家庭教养方式对儿童发展的影响, 揭示家庭教养行为和方式的内在结构及特 征。 由于我国社会文化背景包括文化传统、 收稿日期 2005-04-11 通讯作者王丽, E-mail 社会制度、生产力发展水平、价值观念、行 为准则等都与西方存在很大差别,造成在教 育方式上也有极大的不同,需要探索西方教 养方式的研究结果是否适用于中国。我国许 多研究儿童发展与教育的专家学者从不同 的角度、不同的层次,采取各种方法对父母 教养方式在儿童发展中的影响进行了多方 面的探索和研究。 1 父母教养方式研究所涉及对象非常 宽泛 在年龄段的选择上从以婴幼儿为主,逐 渐扩大到小学生、初中生和高中生以及大学 生 [513,1525] 。通过对不同年龄阶段儿童父母 教养方式的比较,体现出发展的特点。家庭 对儿童青少年的影响在任何年龄阶段都存 在,学龄前儿童的主要活动场所在家庭,父 母的教养方式对其影响自然非常直接而重 要,这也是众多学者关注学龄前儿童父母的 教养方式的原因。但儿童步入学校后,虽然 主要活动场所已从家庭转为学校,但生活环 境和周围刺激的复杂化更从某种意义上更 显出家庭教育的重要性,儿童在学校的人际 关系、学业成就、对新情境的应对无一不受 第 13 卷第 3 期 国内父母教养方式与儿童发展研究 -299- 父母教养方式的潜在或直接影响。一个人从 童年期到青少年期会经历很多生理和心理 方面的变化,这些变化会影响到和睦的亲子 关系,父母必须调整自己的教养方式,以便 帮助青少年健康成长。研究者通过揭示父母 教养方式的变化和特点,为不同时期的家庭 教育提供可借鉴的材料。 从人群的选择上,研究者选取了正常 人,强迫症、神经症、焦虑症、抑郁症、精 神分裂症、社交恐怖症患者,成年罪犯,少 年犯, 吸毒者 [3646] 等不同的人群探讨家庭教 养方式的作用。研究者还对不同地区、不同 民族及不同类型的学校的儿童父母教养方 式以及城市农村父母的教养方式 [3133] , 进行 比较以揭示其影响因素,从而能为父母教养 方式的指导提出适合学校、地区、民族特点 的具体意见。 2 父母教养方式研究领域从宏观、笼 统走向微观、具体 研究者开始从宏观、笼统的理论上的评 述逐步地通过多种实证研究探讨家庭教养 方式对儿童发展的各个方面具体的影响。 2.1 父母教养方式对儿童认知发展的影响 维果斯基认为, 儿童认知能力的发展受 到各种社会因素的影响,其中在问题解决过 程中成人创造的环境及提供的指导是十分 重要的,而这种指导就体现了父母的教养方 式。通过这些指导,儿童的认知能力才能超 越现有水平而向上发展。因此,要理解儿童 的发展,就必然要关注父母在日常生活中向 孩子提供的各种正 式和非正式的指导。 大量的针对学业不良或学习困难学生的 研究 [59] 显示学习成绩不良与智力因素以 外,还与家庭环境、父母教养方式等因素有 密切相关。父母的惩罚严厉、拒绝否认及父 亲的过分干涉明显高于学业优秀学生,而情 感温暖和理解较低。 辛自强 [10] 等对小学学习 不良儿童家庭功能的研究发现,一般儿童家 庭的行为方式多属灵活型,在合理规范的基 础上,随环境变化灵活调整行为规则,对违 规行为的处理也很灵活。学习不良儿童家庭 的行为控制方式常是不健康的。温暖和理解 使子女产生温暖、信任和安全感,并形成良 好的个性与学习习惯,惩罚、否认、拒绝和 干涉则使差等生有逆反与自卑感,对学习厌 恶、抵触和缺乏信心。父母教育子女的方式 会影响到子女的学习进步是通过影响学生 的学业自我概念和目标定向来起作用的,父 母情感上的温暖和理解在一定程度上会促 使子女在学业自我概念上取得较好的自我 评价,从而影响学业成就 [11] 。家庭教养方式 影响儿童的智力因素和非智力因素。说服、 民主、鼓励、宽容、情感的教养方式有利于 儿童的智能开发,而惩罚、打骂、羞辱、拒 绝、专制和过度保护、包办、溺爱、不问不 管等方式造成社会退缩、急躁、任性等非智 力因素问题发生率高 [12] 。 中国关于父母教养方式对儿童发展的 影响与西方有一致的地方,但也有不同之 处。关于儿童气质和父母教养方式与其陌生 环境中语言表达水平显示父母教养方式尤 其是父亲的严格教养方式与儿童的语言表 达有显著的相关 [13] 。谷传华、陈会昌等 [14] 通过历史测量学对中国近现代社会创造性 人物早期的家庭环境与父母教养方式考察 显示,在社会创造性人物的早期成长过程 中, “严父慈母”这一传统的家庭教养模式 总体上占主要地位。总体来看,父母尊重孩 子的独立、自主,能够给孩子较多的情感温 暖和理解,是创造型家庭的共同特征。 -300- 心理科学进展 2005 年 上述研究表明父母的支持、奖赏指导和 适当的反应,这些教养方式影响了儿童能力 的发展,而对儿童的适当要求可促进儿童认 知的发展,特别是当要求和对儿童的支持与 反应结合时更有效。 2.2 父母教养方式对儿童社会化发展的影 响 人的社会化过程,不仅显示了品德发展 和个性完善的过程,而且也从中获得了行为 方式的各种成分,儿童的社会化问题从上世 纪 80 年代以后,越来越受到关注。家庭是 儿童社会化的主要场所,也是社会化的最先 执行者和基本执行者。儿童的社会知识、道 德规范和社会行为首先是从家庭中获得的, 同时,社会的价值观念和社会化的目标也是 首先通过父母传递给儿童的。家庭对幼儿心 理发展的影响,其实质是家长的价值取向对 幼儿的社会化的影响,也即家长把内化了的 社会文化传递给孩子。良好的教育方式,有 利于儿童的社会性发展,不良的教育方式, 则在一定程度上对儿童社会性发展起着阻 碍作用。 中国曾开展了 39 岁儿童的社会性发 展研究, 关颖 [15] 等专门探讨了父母教育方式 与儿童社会性发展的相关性,数据显示,父 母采取民主型教育方式的,儿童社会性得分 高分组的比例大大高于宽容型和专制型的 教育方式,从而看出在亲子关系上的民主、 平等、和谐,使孩子在良好的气氛中接受教 育,对儿童的社会性发展有积极的影响。宽 容型教育方式给孩子较多的自由,对孩子的 个性发展、尤其是社会适应能力的发展有一 定好处,但这种孩子缺乏教育,不负责任, 使孩子接受父母的教育影响较少。在儿童社 会性发展的最初阶段,采取这种教育方式, 会导致子女社会性发展的不成熟。采取专制 型的教育方式的父母,往往是出于“为孩子 好”的目的,对孩子过多干预、过分保护, 从而在一定程度上限制了孩子的自我意识 和自我教育能力的发展,并不能达到预期的 教育目的,这与西方的研究是一致的。 1995 年北师大的林磊研究了“幼儿家长教育方式 的类型及其行为特点” ,避免了以往心理学 所使用的根据单一维度得分来划分的做法, 考虑了父母教育行为的各个方面,从而避免 了划分上的绝对性。从溺爱性、专制性、放 任性、期望性、不一致性、拒绝性和民主性 七个维度对父母的教育方式进行评价、定 型,用快速聚类法归纳出五种教育方式极 端型、严厉型、溺爱型、成就压力型、积极 型。他的研究表明,积极型的方式有利于孩 子的个性发展,而其它类型则存在各自不同 的缺陷。积极型的教育方式约占 40,其它 四种类型约占 60, 说明还有相当数量的家 长在教育方式上存在着一些不良倾向,会对 儿童的社会化发展带来不同程度的不利影 响 [35] 。 除了具体评估教养方式的类型对儿童 社会化的影响,国内研究者还涉及到它与社 会化的各个具体方面的关系。如父母教养方 式与自我概念 [1620] 的关系, 在不同的年龄阶 段,父母的支持、鼓励和积极参与可以促进 儿童自我概念的积极发展,而粗暴的不支持 行为则会阻碍儿童自我概念的健康发展。父 母教养方式对少年儿童自尊发展影响 [21,22] 的研究发现,父母的教养方式对少年儿童自 尊发展具有显著的影响。父母对少年儿童采 取“温暖与理解”的教养方式会促进儿童自 尊的发展,提高儿童的自尊水平。相反,父 母对少年儿童采取“惩罚与严厉” 、 “过分干 第 13 卷第 3 期 国内父母教养方式与儿童发展研究 -301- 涉” “拒绝与否认” 、 “过度保护”等教养方 式都会不同程度地阻碍儿童自尊的发展,降 低儿童的自尊水平。此外,父母教养方式对 儿童自我效能感和良好情绪的培养起着一 定的作用 [23] 。 青少年的归因方式与早期所受 抚养方式有明显关联,具有悲观归因方式的 青少年回忆出较少的父母的温暖,较多的母 亲的拒绝、否认和父亲的惩罚 [24] 。 综上所述,父母的教育方式对儿童的社 会化发展具有极其重要的影响,儿童通过接 受父母的教育方式给他们的教育影响,形成 并获得了社会的价值观和传统的行为习惯, 并为将来的发展做好心理上的准备,对于学 龄前儿童来说,由于父母更多的教育、照顾 他们,教育方式对他们的社会化发展的影响 显得尤为重要。 2.3 父母教养方式对儿童人格发展的影响 家庭是儿童早期生活最基本的环境,约 占其全部生活时间的三分之二。儿童时期是 个体生长、 发育、 身心发展的最迅速的时期, 也是最容易接受环境影响和教育的时期。家 庭对儿童的作用,不仅在于它所提供的生活 保障,更为重要的是它对人格形成的影响。 研究发现,人格维度神经质 N、精神 质 P得分分别与父母不良的教育方式如严 厉惩罚、拒绝否定、过度干涉与显著的正相 关关系 [2528] 。 长期不当的父母教育方式易使 子女形成难以适应社会的不良人格特征,从 而为人格障碍、神经症的发生提供了病前人 格基础。严厉惩罚、拒绝否认、过度干涉的 教养方式越多,其子女就越可能多地表现出 孤独、不关心他人、难以适应外部环境、喜 欢冒险等特征。这种情况的出现可能与父母 采用高压策略多、表达负性情感、积极情感 少,而使子女对人产生消极认知,不能关心 理解他人、行为倔强并因此不能适应外部环 境。理解、情感温暖能促使子女性格的平衡 发展,可减少对自身健康的关注,情绪乐观 而稳定,易与人打成一片,待人热诚,成熟, 适应力良好,谨慎实际,但也易出现对生活 自满自足,无所追求,但在此基础上再进行 过度干涉和保护,就将导致子女对生活境遇 持消极态度,不信任他人且无自知力,偏爱 易使子女在家庭中处于一个比较特殊的地 位, 受到过分的照顾和溺爱, 容易产生任性、 自我中心、依赖性和缺乏韧性等不良的人格 特点。过度保护可阻碍子女独立性和社交能 力的发展,以致子女形成缺乏自信、过分自 我约束和依赖等不良的人格特点。 因此,父母养育方式在子女人格形成中 有不可忽视的影响,父母亲应该共同调适对 子女的教养方式,对孩子多施加正性情感, 避免负性情感的暴露,使子女在和谐、温馨 的家庭环境中成长,人格健康发育。 3 父母教养方式的影响因素 父母教养方式在子女发展过程中的作 用是深刻而长远的,已有研究表明,父母教 养方式在子女的认知发展、性格形成、社会 化、心理健康等多方面具有不可忽视的影 响。对父母教养方式影响因素的研究有助于 提出提高、干预父母教养方式的方法。 父母教养方式受到父母性别、受教育水 平、子女所在年级和学校类型而不同,也与 城市、农村不同地区和不同民族有关 [2932] 。 受教育水平越高,对孩子采用负面教养行为 越少,教育困惑也越少,但高中及中专文化 的父母却比初中文化的父母对子女表现出 更多的权威、挑剔挖苦、限制干涉等负面教 养行为, 这还有待进一步研究; 而年级不同, 父母的教养方式也不同,说明教养方式与子 -302- 心理科学进展 2005 年 女的身心发展有关,也进一步证实了教养方 式是双向的,受到父母和子女的共同作用, 教养方式应针对不同年龄阶段儿童的特点 来选择,而且也是可以调整和变化的;地区 特点、民族的因素也影响到父母的教养方 式,说明对教养方式的研究要结合文化背 景,充分挖掘民族中的有利因素和结合地区 特点来提高父母的教养方式;不同学校类型 的父母采取的教养方式也存在差别,因此在 父母教养方式的调整上要结合学校、家长、 学生及社会干预的共同作用才能起到良好 的效果。 4 简评 4.1 中国国内父母教养方式研究结论与西 方研究的一致和不一致 国内父母教养方式与儿童发展研究由 于选取对象宽泛、研究领域多,大大丰富了 世界上关于此项研究的成果,很多结论与西 方的结论是相似的。情感温暖和理解对儿童 的认知发展、社会化及人格形成有好的影 响, 而惩罚、 干涉和过度保护则有负面作用, 父母的一致性以及对孩子的要求和教养态 度的一致对孩子的培养有着很大的影响。但 在中国的文化背景下,严格型的父母教养方 式并没有导致比西方国家有更多的儿童在 社会性发展方面出现问题,而对儿童的心理 发展有积极作用。这是因为中国的社会文化 背景是以社会价值取向为主流,父母的责任 是培养孩子成为社会需要的人,严格教养方 式特别有利于家庭权威的形成和儿童对社 会行为规范的内化,但这种教养方式却不适 合于个人价值取向的西方社会文化背景 [1] 。 Amato 和 Gilbreth 元分析指出的当父亲为儿 童提供支持时,儿童有更多的学业成功。而 中国父亲表达支持时,一般是通过采取严格 的措施和要求来进行的。在中国传统观念中 父亲是权力和权威的象征,父亲的拒绝和惩 罚就是对他们的否定。儿童为逃避这种消极 体验就必须不断前进,父亲过度的保护反而 会使他们安于现状, 不思进取。 与西方相比, 在中国文化背景下,强调理性和严格要求的 教养方式较多,与过分强调严厉管教的专制 型或严厉型教养方式不同,它可以有力地促 进儿童创造性人格的发展 [14] 。 因此父亲在生 活中使用适量严格教养方式是可行的而且 是有利于儿童发展的。另外,在中国,过度 干涉和保护似乎不会使孩子产生悲观的归 因方式,可能在我国固有的文化传统的影 响,成人及其子女不会在内心给予一种负性 的评价 [24] 。 这给我们提示了应当积极探讨适 合中国儿童发展的父母教养方式。 4.2 国内父母教养方式研究进展及存在问 题与未来展望 国内对父母的教养方式的影响已开展 的大量研究一致表明,父母教养方式影响着 儿童认知能力、社会性情感及各种人格品质 的发展,从而为儿童教育提供理论支持。同 时通过对父母不良教养方式与行为的研究 及提出相应的预防措施,有利于减少儿童的 问题行为。但在研究领域上以单一的父母教 养方式的影响居多,虽有一部分研究者涉及 到儿童的年级、性别对父母教养方式的影 响,已有的个性特征和行为是如何影响父母 教养方式的选择,但研究非常少,而且没有 涉及到之间的相互作用过程,也没有探讨在 这一相互作用的过程中各种因素之间的影 响机制。因为父母与儿童的关系是辩证的, 他们的影响也是相互的,儿童的行为或个性 特征反过来也会引起父母新的行为,随着父 母影响儿童的单向决定观向亲子双向互动 第 13 卷第 3 期 国内父母教养方式与儿童发展研究 -303- 观转变,以及人类发展生态理论模型的兴 起,探讨教养方式与儿童的相互作用及机制 是以后研究的重点所在;另外,在研究中, 没有考虑到儿童对父母的教养方式是怎样 理解的。父母的教养方式是影响儿童社会化 的外部动因,儿童在心理上是如何认知它、 理解它,这种认知和理解又是如何影响了儿 童的发展,这都是应该探讨的实际问题。外 部的客观刺激只有通过主体的认知、理解过 程,才能转化为个体心理发展的因素,如果 缺乏这一中介过程,它就会失去对个体的影 响作用。 我国实行计划生育政策,使传统的家庭 关系和家庭教育的观念与实践发生了一系 列的变革,激励有关研究者深入地探讨父母 教养方式对儿童心理、行为发展的影响。但 我国对父母教养方式的研究仅停留在某些 方面,而且存在着一些问题,例如研究方 法存在的单一化倾向,许多研究都以问卷调 查为主,很少深入到家庭,深入到亲子交往 的实际中去观察、实验,缺少行为变量的研 究,也缺少纵向追踪研究,多为相关性研究 结果。对早期教育不良环境对儿童身心发展 产生的不良影响通过干预能否起到消除或 改善的效果,梅建等作了一些有益的尝试 [34] ,今后这方面还应开展一些相应的研究。 参考文献 [1] 张文新 .儿童社会性发展 .北京师范大学出版社, 1999. 98 [2] Fagot B I.Parenting.in Ramachandran VSEd.Encyclopedia of human behavior. 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On the other hand, they also achieved some different effects from the west under the Chinese cultural background. Key words parenting style, children’s development, China.

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